逐漸變?yōu)?nbsp;“協(xié)作人員，幫助者，有時是學習者 ”，同時學生的角色已不在是 “聽從者和學習者”而是 “協(xié)作人員，有時是專家 ”。

事實上個性化教學，也不是今天的新名詞。十八世紀法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌爾》就充滿了個性化教學思想。由于當時的科學技術，人們并沒有把他的個性化教學觀當真。

個性化教學更象高科技產(chǎn)品，并非技術含量越高越有生命力，它必須能轉化成商品。盧梭的個性化教學思想，盡管至今仍閃爍著智慧的火花，但在當時人們并不敢認同，使得個性化教學者便仿佛走進了長長的隧道。不過 Internet的出現(xiàn)，就象隧道盡頭的亮光，為個性化教學成為現(xiàn)實帶來了希望。