傳道、授業(yè)、解惑，韓愈對為人師者提出的三項基本要求千古傳頌，魅力依舊。然而，人們對教師的這種殷殷期望，在現(xiàn)實中卻不能完全實現(xiàn)。目前，我國教育存在的問題之一即教師的角色多僅止于“授業(yè)”，其余二功能則弱化了。這造成社會對滿堂灌的填鴨式教學的斥責聲不絕于耳，卻難有根本改觀，并成為我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育向新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的障礙之一。福建教育出版社的《參與教學》(《新課程教學探索系列叢書》之一，林存華、張麗娜編著，2005年4月版)生逢其時，提出了參與理念及其實施辦法，是教師走向新課堂的重要途徑。

把學生培養(yǎng)成什么樣的人，將他們引領(lǐng)到怎樣的位置？是有思想、有創(chuàng)見、能溝通，能自主發(fā)展的人，還是死板、僵硬，人云亦云被復(fù)制出來的人？這是我們的教育首先要明確的目標。答案當然是后者。新課堂中注入?yún)⑴c理念，是這一培養(yǎng)目標實現(xiàn)的方法之一。該理念的提出，意在強調(diào)在教學活動中，以往被忽略的學生主體的參與的重要性，而教師則只是教學的組織者、引導者。何謂參與教學？該書是這樣界定的：“在民主、寬容的課堂環(huán)境中，學生作為教學中平等的一員，積極、主動、全身心地介入到教學的每一個環(huán)節(jié)，與教師共同推進教學的一種形態(tài)?！眳⑴c理念注入課堂教學，創(chuàng)造出民主、平等、寬松的氛圍，大大加強了學生參與課堂教學的興趣和積極性，學生不再是坐著的、被動受教的對象，而成為站立著的有思想、有個性、受尊重的人。