清楚地記得期末班上轉(zhuǎn)來了一位留級生小A。他坐在教室后一排靠犄角的位置，那是一個容易被遺忘的角落。小A學(xué)習(xí)很吃力，基礎(chǔ)知識漏洞百出。提起學(xué)習(xí)來，他總表示出一副無可奈何的樣子，上課時從來不聽講，從不舉手回答問題，學(xué)習(xí)成績愈來愈差。我曾經(jīng)與他商量：“今天上課你回答一個問題怎么樣？”他連連搖頭：“我不會?！薄澳氵€不知道我提什么問題，怎么就斷定不會呢？”他默不作聲。在一次聊天中他講起了三年級因回答錯了問題，同學(xué)們哄堂大笑，并給他起了一個不雅的綽號的事，至今還記憶猶新。  

小A心理上失去了學(xué)習(xí)的信心，基礎(chǔ)知識又差。重要的是幫助失落中的小A找回自信，為他創(chuàng)造有可能成功的機會，讓他重新躍起，重新認識自我，樹立起學(xué)習(xí)的信心。于是在學(xué)習(xí)新知識之前，我先給他補舊知識，為他在同學(xué)們面前的“亮相”做準(zhǔn)備。小A成功了，他贏得了掌聲，找回了自信，從那一刻小A變了。小A的變化使我有了一些思考，教師要精心創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，慷慨地把重新躍起再獲成功的機遇獻給孩子，重要的是幫助學(xué)生找回自信，讓他們真真實實地感受到“在集體中我很重要”。教師要精心策劃，幫助孩子設(shè)計成功，勇敢地撞擊成功，不斷地追求成功。成功的體驗會滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，產(chǎn)生良好的情緒體驗，成為不斷進取的加油站。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得會產(chǎn)生進一步的推動作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)，進而不斷取得成功。